提升應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化能力的三個要素 在人們的普遍認(rèn)知里，研究型高校、科研院所與企業(yè)是科技創(chuàng)新的主角，職業(yè)院校常常被忽視。但事實上，它也是我國科技創(chuàng)新體系中不可小覷的重要力量。如深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院研發(fā)高端集成電路測試技術(shù)，填補了IC測試設(shè)備產(chǎn)業(yè)空白。山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院突破光刻領(lǐng)域技術(shù)瓶頸，成為國產(chǎn)勻膠機自動旋涂“破冰者”。 當(dāng)前，職業(yè)院?；诋a(chǎn)教深度融合構(gòu)建起了“技術(shù)研發(fā)—成果轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的完整鏈條，但應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)仍面臨諸多困境，“成果束之高閣”的問題較為突出。 破解這一困局，涉及多個方面。 比如開展“立地式”技術(shù)研發(fā)與服務(wù)。職業(yè)院校應(yīng)深入生產(chǎn)一線，全面了解不同規(guī)模、不同發(fā)展階段企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進、設(shè)備升級等方面的具體需求。借助大數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)識別并梳理制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)瓶頸，精準(zhǔn)錨定研發(fā)方向，為企業(yè)量身定制針對性與實用性強的技術(shù)解決方案，幫助企業(yè)優(yōu)化生產(chǎn)流程，全面提升行業(yè)技術(shù)水平與市場競爭力。 比如打造特定技術(shù)領(lǐng)域的品牌優(yōu)勢。職業(yè)院校應(yīng)深度嵌入企業(yè)技術(shù)需求，深耕形成“某一領(lǐng)域問題找某所職業(yè)院?！钡氖袌龇?wù)認(rèn)知。同時，完善評價反饋機制，持續(xù)跟蹤并分析應(yīng)用技術(shù)成果實施成效，及時調(diào)整技術(shù)轉(zhuǎn)化策略，確保應(yīng)用技術(shù)成果與實際生產(chǎn)需求的高度適配。 當(dāng)然，加速應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化最關(guān)鍵的難題，在于如何提升轉(zhuǎn)化能力，這關(guān)涉平臺、團隊和機制三個核心要素。 如何搭建成果轉(zhuǎn)化平臺，牽好校企間的“紅線”？筆者認(rèn)為，職業(yè)院校應(yīng)整合校內(nèi)外科研資源，建立線上成果轉(zhuǎn)化信息庫，實時發(fā)布高校最新科研成果和企業(yè)技術(shù)需求，實現(xiàn)信息的快速匹配與精準(zhǔn)對接。線下打造產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，依托行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等載體，為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品中試、成果孵化等一站式服務(wù)，完善從技術(shù)需求征集、項目對接、成果評價到轉(zhuǎn)化服務(wù)的全鏈條機制。同時，精心策劃各種形式的科技“相親會”，如技術(shù)對接會、成果發(fā)布會、項目路演等活動，促進雙方深度溝通與合作，加速科技成果從實驗室走向市場的進程。如此一來，學(xué)校的技術(shù)找到了“用武之地”，企業(yè)的需求得到了“精準(zhǔn)回應(yīng)”，雙方在合作中實現(xiàn)了互利共贏。如金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合金華市市場監(jiān)督管理局建成了全國首個高校知識產(chǎn)權(quán)路演基地，促進了校內(nèi)外創(chuàng)新資源的匯聚，打通了科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的“最后一公里”。 如何打造成果轉(zhuǎn)化團隊，織密校企協(xié)同“紐帶”？筆者認(rèn)為，建強成果轉(zhuǎn)化隊伍，需從以下兩方面精準(zhǔn)發(fā)力。一方面，注重優(yōu)化團隊成員結(jié)構(gòu)，打造多元化人才矩陣。廣泛吸納科研、法律、商務(wù)等多領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，系統(tǒng)整合技術(shù)研發(fā)、項目管理、市場應(yīng)用等專業(yè)力量，形成一支專業(yè)能力強、協(xié)作效率高的復(fù)合型轉(zhuǎn)化團隊；另一方面，應(yīng)破除人才流動的體制機制壁壘，積極構(gòu)建并倡導(dǎo)校企間技術(shù)研發(fā)與人才服務(wù)深度融合的“兩棲”模式，推動科研人員在企業(yè)與高校之間自由流動，使其既能深入高校開展前沿理論研究，又能緊密貼合產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)，了解企業(yè)的實際需求和技術(shù)瓶頸。比如，近年來，浙江、江蘇和山東等省率先探索高層次人才“互聘共享”機制，實施高層次人才“雙聘制”，在一些高水平職業(yè)院校專門設(shè)置了人才驛站“編制池”，為應(yīng)用型人才在高校、科研院所與企業(yè)之間的自由流動與“兩棲”發(fā)展提供了制度保障與平臺支撐，促進了高校與企業(yè)之間的深度合作與人才共享，提高了科研成果的實用性和轉(zhuǎn)化率。 如何優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化機制，打通校企合作“經(jīng)脈”？筆者認(rèn)為，職業(yè)院校作為應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵主體，應(yīng)在評價機制和激勵機制兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)力，實實在在推動成果轉(zhuǎn)化落地見效。評價方面，需重構(gòu)多元化、綜合性的科研評價體系，摒棄以往單純以論文數(shù)量、科研項目級別為衡量科研成果優(yōu)劣的單一標(biāo)準(zhǔn)，將政策價值、產(chǎn)業(yè)效益和社會影響力等關(guān)鍵指標(biāo)納入評價范疇。通過強化成果的應(yīng)用價值和社會影響力評價，引導(dǎo)科研人員將研究重心轉(zhuǎn)向解決實際產(chǎn)業(yè)問題和社會需求，打破傳統(tǒng)高校普遍存在的“重發(fā)明創(chuàng)造輕成果轉(zhuǎn)化”的固有弊端。激勵方面，需優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化激勵機制，如明確成果轉(zhuǎn)化收益的分成比例，讓教師能直接從成果的市場價值中獲取相應(yīng)經(jīng)濟回報，同時設(shè)立專項項目獎金，對表現(xiàn)突出、成效顯著的教師給予額外獎勵。通過強化物質(zhì)激勵，有利于充分調(diào)動教師參與應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的積極性與創(chuàng)造性，推動更多高質(zhì)量的科研成果走向市場應(yīng)用。如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技成果拍賣所得的資金分配機制極具激勵性，規(guī)定每一項科技成果拍賣所得的資金，校方只留5%作為管理費，其他95%一律返還給科研團隊，即使是職務(wù)發(fā)明專利也享受95%的分成待遇。
